淺談技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)——以機電一體化專業(yè)鉗工技能訓(xùn)練為例
職業(yè)核心能力是學(xué)生職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的另一項基本能力。雖然人的核心能力有先天的差異，但通過后天環(huán)境影響以及長期規(guī)范的訓(xùn)練，是可以彌補的。技工院校學(xué)生的核心能力可以通過專門的訓(xùn)練課程進行強化，同時在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)中有意識地進行訓(xùn)練。
筆者學(xué)校近年幾年通過一體化教學(xué)、新型學(xué)徒制教學(xué)、3Q7S管理等模式，在學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面取得了一些成效，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)了更多的高素質(zhì)技能人才。
一、在3Q7S活動中提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)
技工院校3Q7S管理是指以3Q——教師、優(yōu)美學(xué)校、學(xué)生為目標(biāo)，以現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場管理制度為參照，以全面提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作態(tài)度與職業(yè)化工作道德為核心，以強化學(xué)生崗位責(zé)任和良好行為習(xí)慣為重點，以教育教學(xué)的全過程7S管理——整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約為抓手的標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、科學(xué)化的管理模式。推行3Q7S管理要以系統(tǒng)作保證、以標(biāo)準(zhǔn)謀細(xì)化、以數(shù)字達精度、以專業(yè)臻、以持續(xù)求精進，突出人與制度的結(jié)合，弘揚自動自發(fā)精神，打造執(zhí)行力文化，營造的育人環(huán)境，為培育高素質(zhì)的技能型人才奠定扎實的基礎(chǔ)。3Q7S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀(jì)律性的文化，不怕困難，想到就要做到，做了就要做好。
筆者學(xué)校推行3Q7S活動主要分為四個階段：全員培訓(xùn)與宣傳造勢階段，制定細(xì)則與樣板推動階段，全面實施與檢查考核階段，總結(jié)和提高鞏固階段。
在推行的過程中，要持之以恒，不打折扣地執(zhí)行，必須貫徹7S精神，既不能用整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)等字面含義誤讀內(nèi)涵要義，也不能片面理解為打掃衛(wèi)生，看成“畫幾條線，掃掃地”，執(zhí)行成“空閑時搞搞，忙時不搞”“想起來搞搞”。7S管理是一項系統(tǒng)工程，其成功實施的關(guān)鍵在于人與制度的有機結(jié)合，必須健全組織，上下一心，各司其職，步步上升，建設(shè)一個良好的、的過程控制及層層推進制度；由表及里，由粗到精，從形象改觀到內(nèi)涵提升，把學(xué)習(xí)與企業(yè)文化、管理與企業(yè)機制統(tǒng)一起來，抓重點、抓反復(fù)、抓難點，杜絕“一緊二松三垮臺四重來”的不良現(xiàn)象。持之以恒，常抓不懈，長期按制度辦事就會變成習(xí)慣，長期的習(xí)慣就會變成文化，長期的文化就會變成人的素養(yǎng)。
二、在鉗工技能訓(xùn)練一體化教學(xué)中滲透核心能力的培養(yǎng)
筆者學(xué)校結(jié)合實際情況，從教材入手，對鉗工工藝和鉗工技能訓(xùn)練的課程知識進行整合，編寫了校本教材。構(gòu)建具有科學(xué)性、實效性和創(chuàng)新性的鉗工技能訓(xùn)練一體化教學(xué)體系，改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把鉗工技能訓(xùn)練作為職業(yè)任務(wù)進行教學(xué)。
把理論與實踐教學(xué)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學(xué)習(xí)企業(yè)工作崗位所需的技能為目標(biāo)，采用模塊式課堂體系，把鉗工技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)分為制作手工工具、量具和夾具，銼配訓(xùn)練，機床維修，小型設(shè)備裝配等四大模塊幾十個學(xué)習(xí)任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體、工作過程為導(dǎo)向，要求學(xué)生在畢業(yè)前上交一份自己設(shè)計、制作的畢業(yè)作品。這種教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的技能與企業(yè)崗位需求融合度高，便于把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實的高技能人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。
一體化教學(xué)打破了理論課與實習(xí)課各自為政的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成“做學(xué)一體”“做中學(xué)、學(xué)中做”的以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。
臨安的高虹鎮(zhèn)是國內(nèi)三大節(jié)能燈電光源基地之一，傳統(tǒng)節(jié)能燈毛管年產(chǎn)量達13億支，占產(chǎn)量的1/3左右，制作節(jié)能燈有幾十道工序，而節(jié)能燈燈管的封口是一項非常重要的工序，節(jié)能燈燈管封口機的質(zhì)量直接影響到生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和操作人員的人身安全。筆者學(xué)校有部分畢業(yè)生在從事節(jié)能燈設(shè)備的制造工作，他們多次來校咨詢燈管封口質(zhì)量與生產(chǎn)效率等技術(shù)問題。為此，學(xué)校機械專業(yè)教師專程去節(jié)能燈廠燈管封口車間現(xiàn)場查看，發(fā)現(xiàn)工人在操作時，左手拿著節(jié)能燈燈管，右手拿著點著的氧槍，而后氧槍對準(zhǔn)節(jié)能燈燈管把燈管吹下。這樣的操作方法，工人的人身安全得不到保障，而且生產(chǎn)效率太低。教師回校后進行專門“會診”，并進行分工，經(jīng)過兩個多月的摸索、實踐，終于研制成功了集切割、封口于一體的新型封口機，并由工班的學(xué)生進行批量生產(chǎn)。
三、以新型學(xué)徒制為抓手，在工學(xué)結(jié)合過程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
2017年1月，筆者學(xué)校與浙江萬馬股份有限公司正式簽約，聯(lián)合開辦企業(yè)新型學(xué)徒制電線電纜制造技術(shù)班（簡稱“萬馬班”）。學(xué)校根據(jù)實際教學(xué)情況，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，就教學(xué)模式、培養(yǎng)方案等與企業(yè)進行了深入的磋商和探討，制訂技能人才培養(yǎng)方案。
2017年4月中旬進行技能鑒定后，“萬馬班”學(xué)生就開始學(xué)習(xí)電線電纜制造專業(yè)知識。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)共分兩個階段：階段包括電纜基礎(chǔ)、電纜材料和電纜工藝三門課程，第二階段包括電纜質(zhì)量安全、電纜檢測技術(shù)、電纜機械及安全、電纜專業(yè)英語和職業(yè)道德五門課程。萬馬股份有限公司選派六名導(dǎo)師來校授課。為了提高教學(xué)實效性，采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的工學(xué)交替形式，改變了以往理論學(xué)習(xí)多、專業(yè)實踐觀摩少的不足。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，同時掌握扎實的崗位使用技能，潛移默化地把合作、交流、工匠精神等職業(yè)核心能力落到了實處。
同時，為了提高教學(xué)實效性，讓“萬馬班”的學(xué)生對電纜專業(yè)知識有更全面深入的了解，2017年6月5日至9日，萬馬股份有限公司安排學(xué)生到萬馬天屹廠區(qū)觀摩，學(xué)習(xí)電纜生產(chǎn)的導(dǎo)體、成纜、擠塑和檢驗四個生產(chǎn)流程的相關(guān)要求和知識。企業(yè)將“萬馬班”的學(xué)生分成4組，由技能大師工作室人葉金龍帶領(lǐng)四位指導(dǎo)教師給學(xué)生進行授課指導(dǎo)。在為期5天的觀摩中，前4天由指導(dǎo)教師對學(xué)徒進行循環(huán)指導(dǎo)，將理論知識與生產(chǎn)實際更有效的結(jié)合，增強學(xué)生的認(rèn)識；后一天，企業(yè)對學(xué)生進行實際操作考核，考核成績納入學(xué)生的綜合考評。此外，學(xué)校還積極安排更多的專業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改革項目，不僅給企業(yè)解決了生產(chǎn)實際中的技術(shù)難題，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力有了極大的提升。
新型學(xué)徒制是技能人才培養(yǎng)的新模式，具有極大的實效性，可以使學(xué)生盡快熟悉生產(chǎn)過程，增加對企業(yè)的感性和理性認(rèn)識，職業(yè)核心能力得到熏陶和提升，為使學(xué)生更快、更好地融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
四、小結(jié)
通過執(zhí)行3Q7S管理模式、一體化教學(xué)和新型學(xué)徒制的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、團隊合作能力、自學(xué)能力、語言表達能力、分析問題和解決能力等職業(yè)核心能力有了明顯的提高。實踐能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記，反復(fù)檢驗，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實踐中摸索出真知，從而使技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)取得更為明顯的效果。