1 高職院校數(shù)字通信技術(shù)實驗課程實施現(xiàn)狀
在高職類院校的數(shù)字通信技術(shù)實驗課程教學(xué)過程中，大多數(shù)通信實驗設(shè)備都是直接從教儀設(shè)備廠采購的實驗箱，甚至是本科類通信原理的實驗器材，依然保留一些模擬通信技術(shù)的實驗電路，數(shù)字通信技術(shù)的電路部分相對較少；實驗教材也是針對實驗箱編排的，教材內(nèi)容更多的是介紹實驗設(shè)備電路及操作說明，而忽略了實驗本身和理論知識對實驗的指導(dǎo)，理論介紹篇幅過長，實驗步驟過于繁瑣。為切實有效提高高職類學(xué)生的理論和實踐能力，遴選適合高職類學(xué)生的實驗內(nèi)容，編寫高職院校數(shù)字通信技術(shù)實驗教材顯得尤為重要。
傳統(tǒng)數(shù)字通信實驗教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師先對與實驗內(nèi)容相關(guān)的理論知識進行講解，然后操作演示，需要分幾次進行示范才能讓大多數(shù)學(xué)生清楚實驗的流程，學(xué)生通常面對著實驗臺進行簡單的插接連線、信號測試的工作，后提交簡單的實驗報告。在這種實驗教學(xué)模式下，過分強調(diào)實驗課作為理論課的驗證手段，在接近現(xiàn)實的情況下，實驗結(jié)果（波形）也往往存在失真和延時，學(xué)生不容易理解。
教師知識更新不夠，實驗內(nèi)容也不能反映通信發(fā)展的水平，實際教學(xué)過程中無法充分調(diào)動高職類學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，實驗氣氛往往比較沉悶。
2 數(shù)字通信技術(shù)實驗課程改革
（1）合理選擇、精心設(shè)計驗證性實驗課程。驗證性實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、熟悉常用儀器，讓學(xué)生加深理解通信理論課程中基本理論知識及概念，掌握通信基本技術(shù)，是進行更實驗的基礎(chǔ)，因此需要更加合理選擇、精心設(shè)計并整合驗證性實驗內(nèi)容。這部分實驗以實驗箱為主，選擇通信原理課程中核心、基本的知識點作為驗證性實驗。
（2）合理搭配仿真性實驗。對一些基礎(chǔ)理論知識的驗證與演示要通過驗證性實驗來完成，但這些實驗大多是在實驗箱中進行的，而硬件實驗箱是廠家做好的成品，實驗過程中容易產(chǎn)生以下兩方面的問題：一是實驗箱中許多接線層面的問題被回避了，學(xué)生不理解單元模塊板上為何要這樣設(shè)置；二是試驗箱硬件可調(diào)的因素很少，不利于學(xué)生對系統(tǒng)內(nèi)模塊結(jié)構(gòu)原理的細節(jié)性認識。
現(xiàn)如今的仿真軟件非常多，在實驗中利用計算機進行仿真性實驗?zāi)軌蚴箤嶒炞兊酶屿`活、經(jīng)濟，使其開發(fā)性。如：QPSK 調(diào)制，實驗箱只給出2PSK 的調(diào)制波形，而要深入理解多進制PSK 調(diào)制的內(nèi)涵及應(yīng)用，必須要進行4PSK、8PSK 調(diào)制，這在硬件實驗箱內(nèi)是沒有辦法完成的，而運用Matlab 仿真可以輕松做到這一點。對于仿真效果好、電路設(shè)計合理、容易實現(xiàn)的電路，可由學(xué)生進行設(shè)計安裝布線圖，后在教師的指導(dǎo)下完成電路的制作，并實現(xiàn)仿真結(jié)果。仿真性實驗?zāi)軌蚰M出真實環(huán)境中系統(tǒng)的運行狀態(tài)，同時它也不受實驗器材的限制，所需的元器件或模塊直接從數(shù)據(jù)庫中調(diào)用即可，這在極大程度上改善了實驗的條件帶來的不足。
（3）適量編排綜合性創(chuàng)新設(shè)計實驗。綜合性創(chuàng)新設(shè)計實驗是對通信原理理論知識的綜合運用實踐，可以作為學(xué)生或部分感興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，形式上可讓學(xué)生以小組為單位來完成。實際實驗教學(xué)過程中，教師頒布實驗?zāi)康募皩嶒炓?，學(xué)生小組綜合運用理論知識來自主設(shè)計實驗方案、實現(xiàn)路線，計算實驗所用的數(shù)據(jù)參數(shù)，然后自主調(diào)試運行。例如進行通信系統(tǒng)綜合實驗時，模塊設(shè)置流程為：信源端信號A → PCM模數(shù)變換→ HDB3 編碼→ DPSK 調(diào)制→信道→ DPSK 解調(diào)→ HDB3解碼→ PCM 數(shù)模變換→濾波→信宿端信號A。可用Matlab 對每個模塊進行功能仿真，如果仿真和理論分析結(jié)果一致，則說明設(shè)計思路正確。由每個組員分工測試模塊，繼而可組合成一個完整的通信系統(tǒng)。在此過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，獲取知識，在實驗過程中可通過小組成員討論、與教師討論等形式完成課題，結(jié)題時提交課題報告。期間，可能會涉及各個模塊的參數(shù)設(shè)置是否一致、是否同步等諸多問題需要不斷調(diào)試，才能得到理想的實驗結(jié)果，這極大地鍛煉了學(xué)生從整體上發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和團隊合作能力。
3 結(jié)束語
本文指出了采用多種實驗平臺和方法于通信原理的實驗教學(xué)中的必要性，并在對各種實驗平臺介紹的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的實驗方法也進行了改革。通過這種方法，一方面使得學(xué)生能夠嘗試采用多種實驗平臺驗證所學(xué)知識，更加充分的理解通信技術(shù)的原理，另一方面也使得學(xué)生能夠深刻體會到不同實驗平臺的優(yōu)勢，更好地完成不同類型的實驗項目，對學(xué)生的動手能力、再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和熟練使用各種常用軟件的能力起到了很好的鍛煉作用。