近年來，黨和國家高度重視大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，教育部也先后啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練”、“大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，為了更好的促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。本文梳理了我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向的內(nèi)涵， 厘清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，探索性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車維修專業(yè)更好的深度融合，汽車維修技術(shù)專業(yè)的學生實踐創(chuàng)新能力，就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展能力有了更深層次的提高。
1 什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育
1．1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵
國內(nèi)的學術(shù)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要有3 種理解：1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；2）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；3）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。提高大學生就業(yè)能力是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，是大學生開展創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)食量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重對學生意識和能力的培養(yǎng)，并非是簡單的技能訓練，高校要以智力為支撐，具有創(chuàng)造性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學生的愛好為導向進行課程體系的傳授，遠離并取代傳統(tǒng)模式的教學方式。
1．2 專業(yè)教育的內(nèi)涵
專業(yè)教育也是高等教育的重要組成部分，為了可以更好的培養(yǎng)適應社會需要，為經(jīng)濟建設(shè)服務的人才。
1．3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者相互， 密不可分，相互滲透，相輔相成。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深入強化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是在專業(yè)領(lǐng)域開展鋪墊，對專業(yè)支撐的要求相對較高，以便為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和心理素質(zhì)，增強學生的實踐理論，將課本中所學的知識更好的應用到實際中去，滿足專業(yè)學習的實際需求。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育都屬于高等教育的重要組成部分，目標一致，為社會培養(yǎng)大批的、的人才。
2 汽車檢測維修技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融合
2．1 建立課堂與實操相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，開設(shè)“三個—”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，開展開放性教學模式。即開設(shè)一門基于綜合運用汽車檢測維修技術(shù)知識和方法解決問題的“汽車故障診斷與實訓”的課程；開設(shè)一門基于模擬生產(chǎn)訓練的“汽車企業(yè)定崗實訓”的課程；開設(shè)一門基于汽車檢測維修技術(shù)專業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)企劃書、市場調(diào)查的“汽車檢測維修技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)企劃訓練”的課程?？梢愿玫呐囵B(yǎng)學生的心理素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神，深入了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，更好的掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。
2．2 建立符合學生認知的規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
建立包括選題、搜集資料、設(shè)計方案、方案評審、方案實施、總結(jié)討論、撰寫論文、測評成績、交流總結(jié)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實施的9 個程序，循序漸進的培養(yǎng)學生的動手實踐能力、開拓創(chuàng)新能力與科學的思維。可以通過學校與企業(yè)合作的方式建立創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)公司運營一系列活動，來促進學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，更好的將創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。
2．3 建立“三個融合”人才培養(yǎng)體系
1）強化學科交叉。堅持“產(chǎn)學結(jié)合、工學交替”的原則，調(diào)整學生知識結(jié)構(gòu)，強化汽車制造與裝配技術(shù)、汽車營銷技術(shù)等多學科交叉，提升發(fā)展?jié)撡|(zhì)；2）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在理論教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并與汽車檢測與維修技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學生的技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力；3）強化實踐教學。將強校園與企業(yè)合作，建立盡可能多的實踐基地，制定并健全適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法。按照“科學交叉、共建共享、培養(yǎng)分類化、課程模塊化、教研全面化”的原則，建立融業(yè)務培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學與實踐研發(fā)為一體的“三個融合”人才培養(yǎng)體系。
3 結(jié)束語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有著密不可分的關(guān)系，兩者相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。在才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程和專業(yè)實踐的教學里把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入其中，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，構(gòu)建了汽車維修技術(shù)、研究與應用結(jié)合、教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系， 在大學生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)有極大的作用。