基于化工原理課程教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐分析

在我國教育深入發(fā)展的背景下，對(duì)當(dāng)前教育也提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，不再只注重教學(xué)結(jié)果，更加重視教學(xué)過程與能力的培養(yǎng)，從而著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問題的能力?；ぴ碚n程具有實(shí)踐性與理論性較強(qiáng)的基本特點(diǎn)，課程內(nèi)容涉及眾多知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象、設(shè)備類型多種，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中將創(chuàng)新意識(shí)與解決問題能力作為著力點(diǎn)，只有如此才能符合現(xiàn)代化工領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笈c標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
1 當(dāng)前化工原理課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀
為了提高工科類專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性與有效性，需要教師在教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。但是在當(dāng)前化工原理課程教學(xué)依然面臨著許多教學(xué)問題，進(jìn)而導(dǎo)致化工原理課程教學(xué)的效果與質(zhì)量并不十分理想。在化工原理課程教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀問題，主要分為以下幾點(diǎn)：
1.1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于單一固定化
化工原理課程教學(xué)內(nèi)容主要由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇的，因此在選題設(shè)計(jì)中也存在著課題重復(fù)使用多次的現(xiàn)象，以至于課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于單一固定化，沒有與時(shí)俱進(jìn)，難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，這也使化工原理課程教學(xué)效果不盡人意。
1.2 忽視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)
在化工原理課程教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，過于重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)指導(dǎo)，以至于忽視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)?；诖朔N教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中沒有切實(shí)掌握各項(xiàng)化工工藝與化工設(shè)備的實(shí)踐應(yīng)用，以至于學(xué)生的問題解決能力相對(duì)匱乏，影響化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
1.3 缺少師資力量
現(xiàn)階段，在高校擴(kuò)招政策的引導(dǎo)下，化工類專業(yè)學(xué)生的人數(shù)不斷增加，為了滿足化工類教學(xué)的根本需求，大多數(shù)高校都選擇應(yīng)用公開招聘的方式，擴(kuò)充學(xué)校的師資力量，但是招聘的教師都以年輕教師為主，在實(shí)際的化工原理教學(xué)中，教師缺少一定的實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)也稍顯不足，以至于嚴(yán)重影響了化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
2 化工原理課程教學(xué)創(chuàng)新教育的新舉措
2.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在化工原理課程教學(xué)中，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體，教師應(yīng)該在教學(xué)是注重教學(xué)內(nèi)容的開放性、實(shí)效性以及實(shí)踐性特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于化工原理課程內(nèi)容主要以化工單位的實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，在內(nèi)容中更加側(cè)重于對(duì)各種化工單元實(shí)踐操作的共同性。由此可見，化工原理課程也屬于傳統(tǒng)學(xué)科之一。但是在實(shí)際的教學(xué)中，化工單元間的實(shí)踐操作是具象、實(shí)際的，其他也與當(dāng)前生產(chǎn)發(fā)展與科技水平的提升有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)性，這就需要在對(duì)化工課程實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)增添新型科研項(xiàng)目、生產(chǎn)發(fā)展的特點(diǎn)以及未來發(fā)展導(dǎo)向等諸多方面的新知識(shí)。只有讓學(xué)生掌握化工原理課程內(nèi)容中新的知識(shí)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)探究性不斷提高。
例如，教師在講解傳統(tǒng)的精餾計(jì)算時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)通常更加側(cè)重于二元理想物系的計(jì)算部分，針對(duì)問題的繁瑣性、復(fù)雜性通常也只是定性的介紹。但是卻在實(shí)際化工生產(chǎn)實(shí)踐中還存在諸多復(fù)雜、抽象的現(xiàn)象發(fā)生。現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)水平不斷提升，為此在精餾計(jì)算教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)實(shí)踐軟件進(jìn)行教學(xué)，有益于實(shí)現(xiàn)化工原理課程教學(xué)創(chuàng)新教育的深入發(fā)展。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生展開精餾計(jì)算模擬教學(xué)的講解，可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的知識(shí)層面得以擴(kuò)展，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
化工原理是一門工程性較強(qiáng)的課程，為了提高化工原理課程教學(xué)的整體質(zhì)量，有關(guān)教學(xué)工作者需要在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工程案例相結(jié)合，這種教學(xué)內(nèi)容不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化工原理課程學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解與掌握能力。通過實(shí)際工程案例的結(jié)合，使化工原理課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富而具體，便于強(qiáng)加學(xué)生對(duì)化工原理課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式
為了提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，教師需要注重給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間。由于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維屬于自主性活動(dòng)，這就要求教師在化工原理課程教學(xué)中需要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的主觀意識(shí)、思維創(chuàng)造得以完善發(fā)展，只有在此基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生的思維遷移能力取得提升，提高創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)水平?；ぴ碚n程教師作為教學(xué)的*、施教者，需要強(qiáng)化學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，還要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)。為此，在化工原理實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生可以自行理解就可以掌握的知識(shí)內(nèi)容，教師對(duì)于此部分可以采取略講的方式進(jìn)行授課，而針對(duì)公式推導(dǎo)的教學(xué)部分，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，告知處理方法后給出推導(dǎo)公式的結(jié)果，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)訓(xùn)練中得以內(nèi)化完善，才能使學(xué)生真正的掌握此項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。
在實(shí)際的化工原理課堂教學(xué)中，需要采取多元化的教學(xué)方式，以此推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升與深化，并采用現(xiàn)代化教學(xué)新舉措，促進(jìn)化工原理課程的創(chuàng)新與變革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)直觀的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生以直觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度。例如，教師在講解泵結(jié)構(gòu)、氣縛與氣濁現(xiàn)象原理時(shí)，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容難以掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過實(shí)踐演示，讓學(xué)生更加直觀的了解這部分內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生讀基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握力。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式
由于化工原理課程教學(xué)涉及眾多基礎(chǔ)概念以及實(shí)踐操作的內(nèi)容，為此通過分段式考試方式，將基礎(chǔ)概念與基礎(chǔ)理論利用弊端的方式進(jìn)行考察，而綜合性題目可以利用開卷的形式對(duì)此加以強(qiáng)化，考試的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的鍛煉與強(qiáng)化上。利用考試方式，滿足學(xué)生的實(shí)際心理需求，為學(xué)生提供*的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高化工原理課程的實(shí)效性。
3 結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新教育是系統(tǒng)、整體的工程，需要在創(chuàng)新中更新教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)化工原理課程的創(chuàng)新與發(fā)展。在實(shí)際的化工原理課程教學(xué)創(chuàng)新中，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的突破，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問題的能力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的深入發(fā)展。